Déficit de natureza: projeto transforma escolas e ouve crianças em Campinas

"Raiz que escuta, folha que sente, espalhe essa ideia para toda a gente", cantarolavam as crianças ao redor de uma árvore na escola Espaço Crescer e Vencer, em Campinas (SP), durante mais uma oficina do projeto Verdejando Escolas. Entre risos, meninas e meninos com idade entre quatro e seis anos expressavam o desejo de reformar o pátio e transformá-lo em um espaço fresco, verde, cheio de vida e lugares para explorar.

“Tem muito sol, não tem muitas árvores e não tem muita sombra”, descreve Bela, de 6 anos, a atual área de recreação ao ar livre da escola, que fica no bairro Jardim Paineras. O calor, que afeta a menina, é apontado por especialistas como um fator que desencoraja brincadeiras. Campinas, inclusive, é a cidade do interior do Estado de São Paulo mais vulnerável aos efeitos de ilhas de calor, segundo estudo da UrbVerde de 2021.

Diante dessa necessidade essencial, o projeto Verdejando Escolas, desenvolvido pelo CoCriança com apoio da Fundação FEAC, do Instituto Arcor Brasil e do Instituto Tecendo Infâncias, realiza a formação de professores, guia oficinas com os alunos e cria um projeto em conjunto com as crianças para reformar e tornar mais verdes os pátios das escolas ao longo de 2025.

Cibele Amaral, colaboradora do projeto, ressalta que, normalmente, a parte urbanística, arquitetônica das cidade não leva em consideração as crianças, mas o CoCriança traz essa ideia de incluí-las, desde a criação, até como ser que habita esse ambienta.

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Não tem como pensar numa cidade boa para todos sem levar em consideração a opinião das crianças.

”

O projeto, que começou em 2024 com apoio apenas da Fundação FEAC, já atendeu três creches: Associação Douglas Andreani (Jardim Monte Cristo), Espaço Infantil Corrente do Bem (Vila Brandina) e Instituto Educacional Sementes do Amanhã (Jardim Monte Cristo).

Em 2025, a iniciativa conseguiu mais apoiadores e expandiu para seis novas creches comunitárias:

1. Lar Escola Jesus de Nazaré (Jd. Bela Vista)
2. Casa da Criança Vovô Nestor (Parque Itália)
3. SPES Educação Infantil (Jd. São Marcos / Região dos Amarais)
4. Casa da Criança Meimei (Jd. Chapadão / Região dos Amarais)
5. Creche Tia Léa (Jd. São Pedro)
6. Espaço Crescer e Vencer (Jd. Paineras/Jd. Novo Flamboyant)

Todas essas seis escolas passam, ao longo deste ano, por meses de trabalho. A equipe realiza oficinas usando histórias com personagens como o pássaro Pia, que ajudam a entender como é a relação das crianças com a natureza e de que forma isso as afeta. “O que é que vocês sentem falta? O que é que vocês gostariam que fosse? As crianças vão trazendo em desenho, em conversa, em brincadeiras, com elementos que surgem delas mesmas”, afirma Cibele Amaral.

Por meio das histórias, até quem parece distraído absorve uma lição importante, conta a professora Daniela Amódio, da Educação Infantil da escola Espaço Crescer e Vencer:

“Uma das crianças parecia não prestar atenção na história, mas foi justamente quem encontrou um outro livro na nossa escola e disse: ‘Olha, como Pia ensinou, nós temos que cuidar da natureza para proteger o nosso mundo’. Ele mostrou a imagem de uns troncos cortados e falou: ‘É muito ruim, porque a gente não pode deixar isso acontecer’. Foi a mesma criança que, ao final da oficina, disse que não gostou de um toco cortado no pátio, porque parecia uma árvore recém-abatida.”

‘Déficit de natureza’

Conforme aumentam o medo da violência e o uso das telas, principalmente nas grandes cidades, menos tempo as crianças passam ao ar livre — o que pode impactar a saúde física e mental delas. Esse fenômeno é chamado de transtorno de déficit de natureza pelo jornalista norte-americano Richard Louv.

Os principais riscos incluem obesidade, problemas oculares, ansiedade, depressão, dificuldades de atenção e concentração, deficiências no desenvolvimento emocional e sensorial, além de menor apreciação ambiental.

“É provável que uma criança hoje saiba falar sobre a floresta amazônica, mas não sobre a última vez que explorou uma mata sozinha ou deitou-se em um campo ouvindo o vento e observando as nuvens”, escreve Louv em seu livro A Última Criança na Natureza. Ele também é cofundador da organização Children & Nature Network.

O alerta dialoga com a explicação de Luciana Curado, psicóloga e psicopedagoga, que afirma que o contato com o meio ambiente é importante no desenvolvimento global – físico, cognitivo, social e emocional – das crianças na primeira infância. “É em contato com a natureza que a criança desenvolve movimentos, habilidades únicas e experiências que só o próprio ambiente pode oferecer”, explica.

Esse alerta também é reforçado por um estudo realizado no Japão, em 2023, que acompanhou o desenvolvimento de 7.097 crianças. O levantamento aponta que crianças de 1 ano que passam de uma a quatro horas diárias em frente a telas têm, aos 2 anos, risco até três vezes maior de déficits em comunicação, coordenação motora fina, resolução de problemas e habilidades sociais.

Rede

O projeto não consegue acolher todas as crianças. A rede municipal de educação de Campinas é formada por 267 unidades, sendo 178 de Educação Infantil, 45 de Ensino Fundamental e 44 colaboradoras (organizações conveniadas à Secretaria Municipal de Educação). Ao todo, são 69 mil alunos matriculados em 2025.

Desse total, nove creches conveniadas foram atendidas pelo Verdejando Escolas — cerca de 20%. A CoCriança informou que aproximadamente 20 unidades se inscreveram no edital no ano passado, o que mostra a demanda por mais ações de educação ambiental.

Mesmo nas escolas contempladas, nem todos os alunos participam diretamente. No Espaço Crescer e Vencer, apenas a turma Chocolate integra as oficinas. Mas a novidade se espalhou: “Cada professora está participando com um quadro feito pelas crianças, para representar que toda a escola é beneficiada. No final, cada turma terá seu quadro entregue”, explica Daniela.

A Secretaria de Educação Municipal afirma que também promove ações voltadas à educação ambiental. “Hortas e pomares são alguns dos projetos em diversas escolas da nossa rede”, diz Luma Feboli, professora articuladora do Programa de Educação Ambiental. Ela lembra que o programa, criado em 2021, incentiva o uso de praças, parques e visitas a locais como o Bosque dos Jequitibás e a Mata Santa Genebra.

“O Programa de Educação Ambiental funciona a partir de três princípios: a ambientação curricular, que traz o tema socioambiental de forma transversal; a formação de professores; e a articulação em rede, construindo parcerias com outras instituições e secretarias para fortalecer esse trabalho”, explica Luma.

Com cerca de quatro anos de existência, o programa busca estreitar a relação das crianças com a natureza, promovendo uma educação que integra questões ambientais no cotidiano escolar e fortalece o vínculo entre a comunidade, as escolas e o meio ambiente.

Família

Na apresentação do projeto arquitetônico às crianças do Espaço Crescer e Vencer, chamou atenção a presença de um chuveirão e até de uma poça de lama. Aos olhos mais velhos, aquilo evocava memórias: a bronca por voltar para casa sujo, mas também a alegria da brincadeira.

Questionada sobre a preocupação dos pais com os filhos cobertos de lama ou molhados, Cibele Amaral foi enfática: “Tudo o que é aplicado no projeto, seguindo os desejos das crianças, passa pela aprovação da escola, que faz o intermédio com a família. Ou seja, se tem chuveirão, tem aprovação".

A coordenadora pedagógica do Instituto Educacional Sementes do Amanhã, Arleide Cardoso, disse nunca ter recebido reclamações dos pais. “Eles estão aqui para vivenciar”, resume, observando os alunos cobertos de areia e brincando no espaço reformado em 2024. Ela garante que tudo é comunicado previamente às famílias e que nunca houve problemas.

Em uníssono, as especialistas e educadoras ressaltam a importância da família para aumentar o contato das crianças com a natureza.