Como a escola pode ajudar o aluno a confiar mais em si mesmo

Uma redação volta para o aluno com uma nota e várias marcações. Ele sabe que precisa melhorar, mas talvez não saiba como. Agora imagine um comentário do professor que mostre onde a ideia ficou mais clara e qual exemplo precisa ser explicado. O aluno entende o que melhorou e por onde começar.

Esse exemplo me ajuda a pensar em como a confiança pode crescer. Dizer a um estudante que acredite em si pode ser um incentivo. Mostrar o que ele aprendeu ajuda a entender por onde começar na próxima tentativa.

Albert Bandura apresentou em 1977 uma ideia chamada autoeficácia. O nome é difícil, mas a pergunta é simples: acredito que consigo fazer essa tarefa? Segundo ele, essa crença ajuda a explicar se a pessoa começa, quanto se esforça e por quanto tempo continua tentando. Essa confiança varia conforme a situação. Uma adolescente pode escrever com segurança e travar em matemática.

Bandura descreveu quatro fontes dessa confiança: o que conseguimos fazer, o exemplo de outras pessoas, o incentivo que recebemos e as reações do corpo diante de um desafio. Isso nos ajuda a pensar nas chances que o aluno tem de tentar e perceber que aprendeu. Ao usar essas ideias na escola, é preciso observar o que funciona em cada turma.

Volto à redação porque ela mostra uma decisão que cabe a quem ensina. Se o aluno não entende o comentário recebido, pedir que reescreva talvez não seja suficiente. É preciso explicar o que fazer, oferecer tempo e acompanhar a revisão. Depois, comparar os textos permite discutir o que mudou e o que ainda precisa de trabalho.

Esse cuidado também pede atenção ao ambiente. Um aluno pode saber a resposta e não levantar a mão por vergonha. Se o erro vira motivo de riso, aprender o conteúdo não resolve sozinho o medo de falar na frente da turma. Vale ouvir o aluno e cuidar para que ele consiga participar sem medo de virar motivo de piada.

Na Plann to Go Life, quero que os planos para o futuro incluam atividades em que crianças e adolescentes percebam o que aprenderam. O estudante precisa aprender e entender por que uma tentativa funcionou melhor que a anterior. Para isso, alguém precisa acompanhar as tentativas e ajudar quando for preciso.

As famílias podem ajudar a entender o que a tarefa entregue não mostra. Uma criança pode passar a tarde tentando fazer a lição e chegar à aula sem terminar a tarefa. Ouvir o que aconteceu ajuda a decidir como apoiar a criança, levando em conta o tempo e as condições de cada família. Antes de dizer que faltou esforço, precisamos entender por que a tarefa ficou incompleta.

As edtechs, empresas que usam tecnologia na educação, também têm um papel nesse trabalho. As informações devem ajudar o professor a perceber uma dificuldade e decidir como ensinar. Um painel cheio de números acrescenta pouco se não permite entender o que o aluno precisa trabalhar ou se exige mais tempo do que a equipe tem disponível. A comparação pode ser feita com o trabalho anterior do próprio aluno. Voltar a uma versão antiga permite perceber uma melhora sem olhar só para a posição do aluno na turma. A conversa também ajuda a identificar o que ainda precisa de explicação, em vez de encerrar a lição depois da nota.

Eu acompanharia esse trabalho comparando atividades feitas antes e depois da ajuda do professor. Também ouviria os estudantes sobre as tarefas que continuam evitando. Ao voltar à redação, gostaria que o aluno soubesse explicar com as próprias palavras o que conseguiu melhorar e com quem falar sobre a parte que ainda não entendeu.